Nakayoshi學園在尼泊爾藍毗尼的學校實施「日本和平教育」

Q: 這個計畫的目標地區在哪裡？

尼泊爾藍毗尼省魯潘德希縣周邊的學校。

Q: 使用了哪些主要教材？

繪本《第一次的廣島》、手毬溜溜球、黑光筆、回收飛盤。

Q: 這項活動的特點是什麼？

它不是單向的援助，而是從教材製作到反饋的循環型模式。

特定非營利活動法人Nakayoshi學園計畫，目前正在尼泊爾藍毗尼省魯潘德希縣周邊的多所學校，實施以和平教育為主題的課程。6月1日、2日，他們巡迴了6所學校，向當地教育行政機關及學校相關人士展示了「日本教育模式」的示範教學。 在這次的課程中，介紹了迎接戰後80年的日本，如何從廢墟中復興，並透過科學、製造與教育的力量發展的歷程。此外，也向孩子們傳達了富裕起來的日本，現在正透過「幫助他人」的行動，參與世界的和平建設。 課程中使用了由長崎縣壹岐市立筒城小學、兵庫縣加古川市兩莊未來學園的兒童學生參與翻譯的繪本《第一次的廣島》，介紹了日本的戰爭歷史及其後的復興歷程。同時，也利用手毬溜溜球和黑光筆，進行了體驗式學習，讓孩子們了解身邊遊戲和工具中的科學原理。 Nakayoshi學園所展開的「與世界連結的學習」，包含了廣島市立廣島特別支援學校的實踐，在「Inclusive Education in Action」中，被介紹為一種超越「受助者與援助者」單向關係，讓孩子們透過教材製作、分享、反饋與再設計來培養主體性的循環型模式。 各堂課程以「How to develop」為主題，向孩子們淺顯易懂地說明了日本如何從戰後的困難時代發展起來。教導他們對身邊的現象產生興趣，仔細觀察、嘗試、失敗、再下功夫。這種累積成為製造的基礎，並透過創意與試錯創造出創新。 在手毬溜溜球課程中，介紹了遊戲中的物理原理，如橡膠的彈性、力的方向、軌道預測等。在黑光筆課程中，透過「為什麼我們能看見？」、「因為有光，所以我們能看見世界」等提問，學習了光的性質。課程中提出了「We can see. Why? We need light. Nepal needs light. Teachers are light. Students are light.」的訊息，傳達教育本身就是讓孩子們成為未來之光。 透過《第一次的廣島》，課程不僅傳達戰爭的悲慘，更聚焦於日本戰爭的「之後」。說明了在戰爭中失去許多的日本，以教育為基礎復興，透過科學技術與製造發展國家，現在則作為支持世界孩子們的一方採取行動。這一段歷程正是日本的和平樣貌，也是和平教育的根源。 作為證明，課程使用了日本的學生兒童們、Nakayoshi學園支持者們所製作的教材，讓尼泊爾的兒童學生、教職員們體驗了日本的遊戲。代表中村雄一說明，透過使用身邊簡單物品的遊戲，日本人認識了世界、認識了科學，並透過活用這些知識，得以製造出世界通用的產品。 課程中介紹了長崎縣對馬市的海洋塑膠問題，以及為了解決該問題而使用回收材料製成的飛盤。漂流到海邊的垃圾不僅是單一地區的問題；海洋跨越國界相連，環境問題是全球共同的課題。Nakayoshi學園透過推廣使用這種飛盤的極限飛盤活動，展開了融合環境教育、體育、國際合作與和平教育的學習。孩子們實際觸摸並遊玩飛盤，親身體驗到環境問題與和平建設的連結。 在這次的課程中，廣島市立廣島特別支援學校的兒童學生所製作的和平海報，被贈送給了尼泊爾的學校。廣島市立廣島特別支援學校，以2025年9月實施的Nakayoshi學園代表中村雄一的演講會為契機，參加了「與世界連結的學習計畫」。學生們思考了在和平都市廣島學習的自己能做些什麼，並致力於為柬埔寨、敘利亞、南蘇丹等世界各地的孩子們製作支援教材與和平訊息。作為其中一項活動而製作的和平海報，此前也已送達盧安達的孩子們手中。在遙遠的非洲大陸，日本孩子們描繪的和平願望被介紹，超越了國家、文化與語言的差異，共享了「祈求和平的心」。而這次，這份心意也傳達到了尼泊爾。尼泊爾的孩子們透過廣島孩子們繪製的海報，了解到日本的孩子們正在思考和平，並試圖將心意傳達給世界上的某個人。這些海報不僅是作品，更是連結日本教室與尼泊爾教室的「和平訊息」。 Nakayoshi學園重視的不僅僅是運送援助物資。更重要的是，日本孩子們學習、思考、創作的東西傳遞到世界，其反饋再回到日本的學校。透過這個循環，日本的孩子們也能獲得自己的學習與表達與世界連結、感動他人心靈的經驗。

Nakayoshi學園在尼泊爾藍毗尼的學校實施「日本和平教育」

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