東京學藝大學衍生新創公司 Dmelt 公司(總公司:東京都澀谷區,代表取締役:田﨑 智憲・中田 一朗太)已與國立大學法人東京學藝大學(東京都小金井市,校長:佐々木幸壽)簽訂共同研究合約。本公司將與該校副校長兼先端教育人才培育推進機構長堀田龍也先生合作,以 AX(AI 轉型)時代為基礎,展開「職涯建構」的次世代教育模式之研究開發。 ■ 研究背景 隨著生成式 AI 等數位技術的快速普及,例行性工作的自動化正顯著進展。同時,關於人類獨有能力的討論也比以往任何時候都更加活躍。在 AX(AI 轉型)推動社會變革的過程中,工作型態本身也發生了巨大變化。同時進行多項工作、扮演多重角色的「多階段人生」日益普及,人們逐漸將職涯視為「非一次決定即結束」,而是「一生中持續主動更新的過程」。 國際上,OECD(經濟合作暨發展組織)在其 2019 年發表的「學習指南針 2030」中,將學習者設定目標並主動採取行動的能力「主體性」(Agency)以及追求個人與社會永續幸福的「幸福感」(Well-being)置於教育的核心。此外,在 2025 年發表的「教學指南針」中,也強調了教師本身作為持續主動學習並提升專業能力的專業人士的重要性。 在 AX 時代,「企業人才培育」與「學校教育」這兩個過去在不同脈絡下討論的領域,對於「如何培養能夠朝向幸福感、主動開創職涯的人才」這一共同主題的關注度日益升高。在國家教育政策中,將主動學習與職涯發展連結也被定位為重要的要求。本共同研究正是基於這些社會趨勢所展開的實踐性取り組み。 ■ 本研究的核心概念:職涯建構 「職涯建構(Career Crafting)」是指,不被動地走自己的職涯道路,而是根據價值觀和興趣的變化,主動持續更新自己的職涯。此概念起源於對主動調整目前工作方式的「工作建構(Job Crafting)」研究,最初是在企業人才培育與組織行為的研究領域發展起來的,但系統性地應用於學校教育的領域仍有待充分開拓。隨著針對成人就業者量表的開發和實證研究的進展,以及日文版驗證的進行,此領域正逐漸確立為具有實證研究基礎的領域。 ■ 本共同研究的目的與概要 本研究旨在以「職涯建構」為核心,釐清學習者為持續主動塑造自己人生所需具備的素質與能力結構,並推動其在學校教育中的實施與社會推廣。以主體性的深化與職涯發展的連結為理論軸線,預計於 2026 年度內完成以下工作: A. 素質與能力的釐清 釐清持續主動更新職涯所需具備的素質與能力。同時,也釐清陪伴學習者的教育者所需具備的素質與能力,並創建可在教育現場實際使用的框架。 B. 課程開發與實證 整理符合學習者發展階段的課程方案,並開發實際課程。 C. 與教職課程學生及現職教師的討論 透過對教職課程學生及現職教師的訪談和回饋,探討本研究創建的框架在實踐上的有用性與應用可能性。 D. 思考、行動、反思紀錄的標準資料格式制定 設計用於持續記錄和累積學習者思考、行動、反思過程的標準資料格式。 ■ 與教師培育旗艦大學東京學藝大學的合作 東京學藝大學被文部科學省指定為教師培育旗艦大學,作為引領日本教師培育的大學,自 2023 年起致力於「自主型課程設計」的研究與實踐。透過「自我理解與目標設定」、「描繪自身成長樣貌並設計學習」、「確認成長軌跡,反思與展望」、「探索新的自我形象」等循環性過程,建構了讓學生能主動設計自身學習與職涯的教師培育模式,並在日本國內率先進行實踐與驗證。 本研究希望透過與東京學藝大學這些先進的取り組み相結合,為 AX 時代下一世代教育人才的培育做出貢獻。 ■ 堀田龍也教授(東京學藝大學)評論 在社會與產業結構劇烈變遷的當下,如何培養學習者主動學習、自行建構職涯的能力,是學校教育中的重要課題之一。目前正在進行的學習指導要領修訂中,此主題也是重要的論點之一。 從肩負下一世代教育人才培育的東京學藝大學的立場來看,本共同研究將「職涯建構」的觀點重新置於學校教育的脈絡中進行探討,我對此抱有巨大的可能性。我將與 Dmelt 公司一同推進,致力於建構符合未來社會需求的次世代教育模式及其社會實施的研究。 堀田龍也教授 個人簡歷 東京學藝大學副校長、同大學教職大學院教授。先端教育人才培育推進機構長。專長為教育工學、資訊教育・媒體教育。曾任文部科學省初等中等教育局視學委員、國立教育政策研究所首席研究員、東北大學名譽教授。曾任中央教育審議會委員等職,參與了次期學習指導要領的制定、GIGA School 構想等教育資訊化、數位學習基礎、教育資料利用等相關政策與研究。 ■ Dmelt 公司 共同研究負責人評論 田﨑 智憲 「職涯建構」是企業人才培育與組織行為研究領域發展出來的概念。然而,將此觀念系統性地導入學校教育的方法,至今尚未充分確立。東京學藝大學推動的「自主型課程設計」,在教育人才培育方面,與「職涯建構