软银机器人股份有限公司（总公司：东京都港区，代表取缔役社长 兼 CEO：冨泽 文秀，以下称「软银机器人」）与东京科学大学、大阪大学、昭和女子大学共同实施了一项研究，探讨使用人形机器人「Pepper」的编程教育对儿童学习动机与思维的影响。结果明确显示，根据儿童的兴趣与思维进行指导至关重要。 使用Pepper的编程教育，旨在支持肩负未来与机器人共生社会的儿童们，培养其逻辑思维能力、问题解决能力与创造力，是软银集团自2017年开始以来，持续九年努力推动的项目。本次的研究成果，正是这些持续实践所获得的。 本研究于2023年，针对341名小学生及116名中学生，共计457名接受过6小时以上Pepper编程教育的学生实施问卷调查。调查分析了对编程学习的动机、关于编程思维的自我评价，以及批判性思维态度等。结果显示，在支持学习兴趣、自我评价及逻辑思维的因素上，出现了几种特征性的倾向。 **研究概要①：学习动机・自我评价的性别差异及与2019年调查的比较** 以小学生为中心，分析了对编程学习的动机、编程思维及批判性思维态度的性别差异。 ・对编程学习的动机(※1) 观察到男生的倾向较高。特别是在「喜欢使用编程的课程」、「想尝试各种东西」、「对于逐渐学会感到快乐」等与学习兴趣及关心相关的项目上确认到差异。这显示了差距不仅可能发生在理解度本身，也可能在进入学习的关心及持续意愿阶段就产生。 ・编程思维（自我评价）(※2) 男生在「思考程序的组合」、「改善程序」、「通过反复试验调整动作」等项目上显示出较高的倾向。另一方面，在「逻辑性思考」等项目上则未见性别差异。这显示了性别差异较易出现的，是对于程序建构及改善等具体作业的自我性能感（「我做得到」的认知），而不一定与逻辑思维本身一致。 (※1) 对编程学习的动机 *：有显著差异（5%水准）的项目 (※2) 编程思维 *：有显著差异（5%水准）的项目 ・批判性思维态度(※3) 性别差异较...