东京大学大学院教育学研究科附属 学校教育高度化・成效验证中心（中心长：本田由纪，以下简称CASEER）自2025年度起，针对推动个人研究型探究学习的高中，为负责指导的教师以及参与制度设计的教师，启动了一项培训计划，旨在支持他们提升指导方法、课程设计以及完善学校整体体制，以丰富学生的学习。特此公告，2026年度的参与学校现已开始招募。 对个人研究型探究学习的期待与课题 2022年度学习指导要领中引入高中的「综合性探究时间」，以多样化的内容实施，例如学生分组解决地区或企业课题。其中，个人研究型探究学习，即学生个体设置独特主题与问题，并运用各种研究方法进行探究，在升学选择和高中大学衔接方面备受期待。然而，教师们对于如何指导学生的个别兴趣感到相当困惑。许多教师反映，学生可能会变成「被迫探究」，或者问题无法深入，最终沦为敷衍了事的「数据搜集学习」。 CASEER 在日本最大的研究型大学累积了探究学习的成效验证 我们CASEER自2017年度改组成立以来，与东京大学教育学部附属中等教育学校（以下简称东大附属）紧密合作，对所有学生进行了长达10年的追踪调查，并与学业成绩、体能等数据库链接，累积了关于协作式・探究式学习成效的研究成果。东大附属在学习指导要领将「综合性探究时间」引入高中现场的半个世纪以前，便基于独特的理念，在所有学科中推动探究学习，并持续实践所有学生花费两年时间撰写毕业论文作为最终成果。根据数据的实证研究证实，东大附属的探究学习在学生毕业后升学至大学等机构，乃至进入社会后，都发挥了其成效。 预计于2026年5月出版一本汇集实践与研究成果的书籍。（ https://www.utp.or.jp/book/b10159416.html ） 除了CASEER的这些研究成果，CASEER的员工作为日本最大研究型大学的研究人员，每天都在学术共同体中从事研究。我们希望利用从中获得的研究活动的实际情况和专业知识，为提高高中现场个人研究型探究学习的水平，以及解决和减轻指导教师的困扰做出贡献。基于三菱未来育成财团的资助，我们从2025年度开始了这个培训计划。2025年度，来自全国9所高中的共计69名教师参与了我们的计划，并从9月到3月每月在线举办了例行培训会。培训会上，CASEER员工进行了讲座，并与所有参与者展开了讨论，就个人研究型探究学习的学习资源利用方法和与学生沟通的方法等进行了积极的信息和意见交流，培训成果具体反映在下一年度的指导计划中。 ▼2025年度参与教师的感想（来自培训会后的问卷调查） ・「不仅是想法的深化，还能听到其他老师的观点，这次也让我兴奋不已。在日常繁忙中，这个能极大提升动力的例会非常宝贵。」 ・「能够了解其他学校的取り组み以及有参考价值的工具和文献，真是太好了。」 ・「从学生模糊的兴趣点，深入发展出具体的研究主题和适合的研究方法，我觉得这过程非常有趣。」 ▼2025年度培训会后问卷调查中，关于「培训会内容是否有参考价值」问题的回答分布 ▼2025年度各例行培训会的报告 https://www.schoolexcellence.p.u-tokyo.ac.jp/mmpro/ 2026年培训计划的概要 2026年度的培训计划将在2025年度内容的基础上进一步发展和扩充，分为上半年度的「基础课程」和下半年度的「发展课程」实施。您可以选择仅参加前半部分、仅参加后半部分，或者全程参与。 例行培训会每月举办一次，时间为17时30分至19时30分，以在线形式进行，内容包括讲座、案例介绍和讨论。每次培训会结束后，有时间的志愿教师还可以参加约30分钟至1小时的「延长赛・自由交流会」。 ■各课程流程 （预定，可能会有所变更） 基础课程＜夏季5~9月＞ 对象：刚开始推动个人研究型探究的学校 第1回 5月 启动：什么是个人研究型探究学习、对学生学习的期望、参与学校介绍 第2回 6月 问题・主题设置：好主题／问题的条件、从「兴趣」到「问题」的转化 第3回 7月 方法论：质性・量性・实践性研究的差异、中学生实际可行的方法范围等 第4回 8月 观察与支持：教师如何观察学生的学习、不过度支持的界线 第5回 9月 评估：形成性评估／总结性评估、评分标准的设计与运用、学生的自我评估・相互评估 发展课程＜冬季10月〜3月＞ 对象：希望深化个人研究型探究、提升品质的学校，或旨在提升教师指导技能的学校 第1回 10月 指导体制与学校营运：支持探究的角色分工与学校营运机制 第2回 11月 学年间课程・与学科的关系：学科学习与综合学习的衔接、配合学校课程的探究等 第3回 12月 探究中「问题」的深化与重构：好问题如何变化、问题的重新设置・重新定义的支持、如何支持学生的认知飞跃 第4回 1月 信息资源・研究伦理与AI：探究中的信息收集与运用、考量研究伦理的研究进程、生成式