培养思维习惯的学校「Clever Kids」（学长：远藤启生）于 2026 年 3 月 18 日（星期三），举办了由 UWC ISAK Japan 高中生为小学生设计的领导力工作坊。 这项活动是一个实践型课程，由在国际教育现场学习的高中生主导，与小学生一同探究「什么是领导力」。通过 Clever Kids 所重视的「独立思考、对话、行动的能力」与 UWC ISAK Japan 所倡导的「培养变革者」的学习理念相结合，创造了一个超越年龄和职位的合作场域。 本文将通过对策划和运行工作坊的高中生进行采访，介绍他们的巧思、学习和成果。 ■ 激发小学生主动性的 1 小时领导力体验 本次工作坊约进行了 1 小时。课程由以下四个部分组成： - 今日思维习惯 - 什么是领导力？ - 如果你是总理大臣 - 大家一起建造城镇游戏 首先，通过「今日思维习惯」回顾平时的课程，然后以对话形式深入探讨「什么是领导力」。之后，通过「如果你是总理大臣」这个问题，提供表达自己想法的时间，最后则参与团队合作的城镇建造游戏。 通过工作坊，孩子们不仅仅是参与，更在表达自己的意见、接纳他人的意见的同时，不断体验团队合作创造出一个成果的过程。 ■ 孩子们的反应推动了工作坊的进展 — 实际与孩子们接触后，您有什么印象？ 林同学：「我觉得孩子们都很友善，很有协调性。」 佐佐同学：「孩子们已经具备了关于思考的知识和将自己意见语言化的习惯，所以他们的反应非常丰富，让我感到惊讶。他们主动思考问题并积极回答，让整个工作坊气氛非常热烈。」 ■ 旨在「将领导力与乐趣结合」的设计 — 请告诉我们本次工作坊的重点。 林同学：「本次的目标是『将领导力与乐趣结合』。」 一般来说，领导力常被视为「责任」或「统率」等沉重的形象。然而，我们认为领导力并非只有特殊职位的人才拥有，而是每个人在日常生活中都能展现的能力。 为了将这个想法自然地传达给小学生，我们在工作坊中，从提问方式、流程到词语选择都进行了精心设计。我们逆向思考「如何让孩子们想表达自己的意见」和「如何深化对话」，逐一构建了台词和机制。 佐佐同学：「为了明确领导力的本质，并最终将其链接到孩子们的行动，我们逆向思考，逐一设计了所有的台词和机制。在与思维教育专业人士共同完善企划的过程中，我们明确了团队对领导力的定义、期望的改变以及具体的行为特征。」 表达自己的意见，倾听他人的意见。如果孩子们能感受到这些微小的行动可以影响整个团队，那么本次的目标就已经充分达成。 ■ 相遇始于「搜索」。在扩大教育实践地点中诞生的合作 — 请告诉我们您与 Clever Kids 的接触点。 佐佐同学：「我们之前主要在轻井泽活动，但希望将价值传递到更广泛的地区，因此我们调查了东京的教育机构。」 在此过程中，他们通过「领导力」、「东京」、「学童」等关键字进行搜索，找到了 Clever Kids 的活动。 佐佐同学：「看到他们与福冈市小学合作的文章后，我觉得他们的发展方向与我们有重叠之处，于是便联系了他们。」 Clever Kids 致力于与外部教育机构合作，并创造与现实社会链接的学习场域，促成了这次的合作。 ■ 在高标准下磨练出的企划能力 这项活动对 UWC ISAK Japan 的高中生来说也是一项新的挑战。