WEF「2027年最重要技能Top 3」皆为批判性思考要素：日本企业培训缺失达八成

Q: WEF预测的2027年最重要三大技能是什么？

第一名是分析性思考，第二名是创造性思考，第三名是批判性思考。这三者在学术上皆属于批判性思考的范畴。

Q: 为何光靠逻辑思考培训是不够的？

因为逻辑思考仅涵盖WEF要求技能的13-19%，缺乏了问题发现（解释）、证据评估与自我调节等关键高端技能。

Q: 该如何挑选真正的批判性思考培训？

应确认课程是否系统性地涵盖Facione定义的16项子技能，包括解释、评估与自我检验，而非仅是逻辑思考的延伸。

世界经济论坛（WEF）所发布的《2023年未来就业报告》中，选出了预计到2027年最重要技能的前三名：「分析性思考（第1名）」、「创造性思考（第2名）」和「批判性思考（第3名）」。这三者乍看之下似乎不相关，但从学术角度来看，它们全都是由Facione（1990）APA Delphi Report所定义的批判性思考（Critical Thinking, CT）中6个内核技能与16个子技能的组成要素。 换言之，WEF定位为「最重要」的前三项技能，全部都包含在CT的框架之中。而日本企业培训市场中主流的「逻辑思考（Logical Thinking, LT）」，在CT这16个综合子技能中，仅能涵盖区区2到3个技能（约占13%至19%）。 诚如上述学术依据所示，WEF选出的前三大技能在综合层面上都归属于Facione（1990）的CT框架内。 分析性思考直接对应于CT的「分析（Analysis）」、「评估（Evaluation）」、「推论（Inference）」以及「解释（Interpretation）」。Sternberg（1986）的分析性智力以及Halpern（2014）的CT能力模型皆证实了这项对应关系。 创造性思考则对应CT「推论（Inference）」下的子技能「设想替代方案（Conjecturing Alternatives）」、「解释（Interpretation）」中的「分类（Categorization）」（在全新框架下重新分类），以及「自我调节（Self-Regulation）」中的「自我检验与自我修正」（通过对既有前提的批判性重新查看来产生新想法）。 Bailin（2002）论证了CT与创造性思考是相互依存的；Lipman（2003）更将两者的集成公式化为「高端思考」。事实上，即使在逻辑思考（LT）当中，对于「因果关系」与「MECE（不遗漏、不重复）」等用于结构化的内核思考技术，若要真正以MECE方式思考，单凭试图不遗漏、不重复的「态度」是很难达成的。我们必须深入到更细微的层次，例如运用推论中的设想替代方案、自我检验与自我修正等子技能。 GTF管理合伙人 山中英嗣指出： 「WEF将分析性思考、创造性思考与批判性思考分开排名，是基于商业领域中的通俗分类。但在学术上，分析能力和创造能力都是批判性思考的内核要素。Facione的6项内核技能正是对这三者的综合涵盖。如果日本企业认为『我们已经进行了逻辑思考培训，所以也涵盖了批判性思考』，这将是一个危险的误解。」 ※ 涵盖率的计算：以Facione（1990）APA Delphi Report的16个子技能为基准，将各培训课程「明确教授」的子技能数量作为分子。LT的涵盖范围基于对日本主要LT培训教材（代表性的5家公司）学习目标的分析。GTF的涵盖范围则是GTF Thinking Academy CT培训4个模块、AI思考设计培训及处方型6个迷你模块学习目标的总和。 总结来说，目前日本企业培训市场投资于「逻辑思考」的现况，意味着他们仅涵盖了WEF所要求的前三大技能的13%至19%。剩下的81%至87%——包含发现问题的能力（解释）、证据评估能力（评估）、创造性替代方案生成能力（推论-设想替代方案）以及后设认知能力（自我调节）——在结构上是完全缺失的。 更为严重的问题在于，即使是已经导入CT（批判性思考）培训的企业，其课程内容也未能充分涵盖Facione（1990）所提出的16个子技能。 事实上，许多CT培训只是把创建在LT延伸上的思考课程冠上CT的名称而已。对日本30家主要企业培训供应商的分析显示，有14家明确将LT和CT作为不同课程提供；5家以CT为主要思考类产品并内含LT；而有9家仅提供LT。虽然在已分类的28家企业中，包含CT的比例有19家（67.9%），但这些所谓的「CT」大多只涉及Facione 6大内核技能中「分析」与「推论」的一部分。要找到能有系统且严谨地教授「解释」、「评估」与「自我调节」的课程是相当困难的。 分析标准 Facione, P.A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction (APA Delphi Report). ERIC Doc. ED315423。使用该报告定义的批判性思考6个内核技能与16个子技能作为评估框架。 评估方法 根据各公司发布于网站上的课程信息（课程概述、各节主题、学习目标、达成目标等），判定各个子技能在培训中是否有系统地被教授（◎）、在相关演练或内容中被部分涉及（○）、伴随其他技能的教授被间接提及（△），或在课程中无法确认（×）。 前提与限制 (

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