学情股份有限公司（总部：东京都中央区）针对预计于2028年3月毕业（结业）的大学生与研究生，就大学一、二年级时期的「职涯教育（由大学或企业实施的职涯形成支持）」进行了网络问卷调查。当被问及参与职涯教育后是否有任何改变时，几乎所有学生都回答他们开始思考未来的职涯与自我。这也影响了他们在大学的学习态度，显示出职涯教育成为思考自我、未来与学习的契机，其教育效果极为庞大。关于是否认为大学的职涯教育对自己的求职与未来有帮助，几乎所有人都回答「认为」或「某种程度上认为」。调查收集到了许多对职涯教育的肯定意见，例如：「能够体会到在大学的学习与努力在出社会后将如何发挥作用，这带来了动力」、「学习了未知的知识与方法，开拓了对未来行动的视野，减少了迷惘」、「从完全摸不着头绪的状况中，成为了思考未来职涯的温和第一步」、「能够了解到同大学的学长姐是如何采取行动进行求职的」。 【TOPICS】 (1) 几乎所有参与的学生都回答开始思考未来的职涯与自我。庞大的教育成效。 (2) 几乎所有人都回答「认为对求职与未来有帮助」。包含「开拓了未来行动的视野，减少了迷惘」等心声。 【调查背景】 关于招募与大学教育未来的产学协议会，在其2021年度报告书「学生职涯形成支持中的产学合作措施」中，将实习等活动整理为4种类型，并从2025年毕业生开始实施。「职涯教育」被定位为其中的第2型，主要是作为低年级学生「思考自身职涯（职业观、就业观）」的教育，并要求企业与大学积极实施与扩充。为了探讨职涯教育的现状以及学生的接受度，我们针对预计于2028年毕业（结业）的学生进行了调查。 (1) 几乎所有参与的学生都回答开始思考未来的职涯与自我。 我们向在一、二年级时参与职涯教育的学生询问，接受职涯教育后是否有任何改变。合计「这么认为」与「某种程度上这么认为」的回答中，最多的是「思考未来的机会增加了（职涯意识）」，共计98.8%；其次是「开始思考自己的兴趣与关心事物（自我理解）」，共计97.7%。几乎所有参与的学生都回答他们开始思考未来的职涯与自我。 此外，「开始意识到自己的优势与劣势（自我分析基础）」共计84.7%，而「开始思考在大学学习的意义（学习与职涯的链接）」也高达80.0%，对大学学习的态度产生了影响。结果显示，低年级时期的职涯教育成为思考自我、未来及学习的契机，教育效果极为庞大。 另一方面，虽然「在社会工作的形象变得具体（工作理解）」共计58.8%（接近6成），但仅回答「这么认为」的比例只停留在17.6%，显示与其他项目相比，在工作理解方面的成果较为局限。实施与企业交互的计划，以及与三年级实习中的就业体验进行链接等，似乎是未来的课题。