学情股份有限公司（总部：东京都中央区）针对预计于2028年3月毕业（结业）的大学生及研究生，就其在大学一、二年级时所接受的「职涯教育（由大学或企业实施的职涯发展支持）」进行了网络问卷调查。当被问及参加职涯教育后是否有任何改变时，几乎所有学生都回答他们开始思考未来的职涯和自己。这也影响了他们在大学的学习态度，结果显示，职涯教育成为了思考自我、未来以及学习的契机，具有极大的教育效果。关于是否认为大学的职涯教育对自己的求职和未来有帮助，几乎所有人都回答「认为」或「某种程度上认为」。调查收集到了许多对职涯教育的正面意见，例如「能够体会到在大学的学习和努力在出社会后将如何发挥作用，从而提升了动力」、「学到了未知的知识和方法，拓宽了未来行动的视野，减少了迷惘」、「从完全摸不着头绪的情况，成为了思考未来职涯的温和第一步」、「能够了解同校学长姐是如何进行求职的」。 【TOPICS】 (1) 几乎所有参加的学生都回答开始思考未来的职涯和自己，教育效果显著。 (2) 几乎所有人都回答「认为对求职和未来有帮助」，有「拓宽了未来行动的视野，减少了迷惘」等声音。 【调查背景】 产学协议会关于招聘与大学教育的未来，在2021年度报告书《学生职涯发展支持中的产学合作措施》中将实习等分为四种类型，从2025年毕业生开始实施。「职涯教育」被定位为类型2，主要是为了让低年级学生「思考自己的职涯（职业观、就业观）」的教育，并要求企业和大学积极实施和扩展。为探讨职涯教育的现状及学生的接受程度，我们针对预计于2028年毕业（结业）的学生进行了调查。 (1) 几乎所有参加的学生都回答开始思考未来的职涯和自己。 当被问及一、二年级参加职涯教育后是否有改变时，回答「这么认为」和「某种程度上这么认为」最多的是「增加思考未来的机会（职涯意识）」，共计98.8%；其次是「开始思考自己的兴趣和关注点（自我了解）」，共计97.7%。几乎所有参加的学生都回答开始思考未来的职涯和自己。 此外，「开始意识到自己的优点和缺点（自我分析的基础）」达到84.7%，「开始思考在大学学习的意义（学习与职涯的链接）」也达到80.0%，对在大学的学习态度也产生了影响。结果表明，低年级的职涯教育成为思考自我、未来及学习的契机，教育效果极大。 另一方面，虽然「在社会工作的形象变得具体（工作了解）」合计达58.8%，接近六成，但仅回答「这么认为」的只占17.6%，显示与其他项目相比，在工作了解方面的成果较为有限。实施与企业相关的计划以及连接三年级实习中的就业体验等，似乎是未来的课题。