社会福祉法人Ainomi（宫城县仙台市）发布了一份成果报告书，总结了作为厚生劳动省补助项目「特殊教育学校毕业后生活照护利用模式创建项目」所实施的措施成果。 这份名为《爱的奇迹》——在「生活照护」中实践学习——挑战的记录与验证的成果报告书，记录并验证了如何创造一个环境，让重度身心障碍者在特殊教育学校毕业后，也能在生活照护现场不失去学习和成长的机会，并以自己的方式持续学习。成果报告书的PDF版本可在Ainomi官方网站上查阅，该网站也提供纸本申请的信息。 **作为厚生劳动省项目，面对毕业后「学习中断」的实践** 近年来，围绕医疗照护儿童及成人支持的制度有所进展。报告书指出，尽管2021年施行的医疗照护儿童支持法（将支持医疗照护儿童及其家庭定位为社会责任的法律）逐步完善了在社区接受教育的环境，但在学龄期结束后仍存在新的课题。特殊教育学校虽然保障了每个人的教育和成长机会，但在毕业后转入的生活照护（日间提供照护和活动支持的身心障碍福利服务）中，由于制度原因，照护往往成为主要焦点，学习机会的提供往往未能充分考虑。由此产生的就是所谓的「18岁之墙」和「学习中断」。 **《爱的奇迹》——在「生活照护」中实践学习——挑战的记录与验证（图解）** 本项目的实施旨在正面解决这种中断。作为厚生劳动省补助项目的制度目标是，在生活照护中提供终身学习的场所，通过学习提升生活能力并实现共生社会，以及创建和推广可供其他机构利用的模式。换言之，本项目不仅仅是一个机构的努力，也是一个重新审视毕业后支持方式的实证性措施。 **如何在生活照护现场实践终身学习** 实施主体是社会福祉法人Ainomi，实施机构是生活照护机构「Ainomi蓝莓」（仙台市泉区西田中）。本项目被归类为厚生劳动省身心障碍者综合支持项目补助金（令和6年度结转部分）下的项目，从拨款决定后到令和8年3月，实际进行了约六个月。 **在Ainomi蓝莓生活照护机构** 现场重视的是将学习无缝融入日常活动中，而不是将其分离为「特殊训练」。为此，创建了配备常设设备的「终身学习实验室」，以便立即开始活动，并创造了一个环境，不错过用户「现在想做」的时机。此外，还努力验证利用iPad和眼动追踪设备「Hiru」（通过眼睛动作操作的设备）的支持模式，并通过AI语音记录器实现支持记录的数字化（DX），从而创建了即使在繁忙的现场也易于实施的机制。 **《爱的奇迹》——在「生活照护」中实践学习——挑战的记录与验证（图解）** 报告书将传统大型设备准备时间长，容易错失用户积极性高涨的瞬间，描述为「15分钟之墙」。为了克服这道墙，常设设备的创建、记录负担的减轻以及创造让工作人员能够专注于眼前个体的环境，对于生活照护和重度身心障碍者支持现场来说，都是富有实务启示的内容。 **反映专家见解，验证可在现场持续的模式** 本项目以生活照护现场实践为基础，并反映了ICT应用、眼动追踪、评估设计和支持环境创建方面的专家见解。报告书指出，本项目是在结合福祉现场实践知识与学术机构和技术开发力量的「产学福合作」体制下推进的。本项目的特点在于，它不仅引入了新设备，还验证了如何捕捉用户的积极性和自主决定，如何记录微小的反应，以及如何将其连接到后续的支持。 **外部专家 福岛勇先生** 此外，报告书不仅列出了「成功之处」。它还整理了现场实际遇到的问题，包括固定设备的巧思、应用程序的完成度、对环境条件的应对以及制度上的课题。因此，对于福祉、医疗和教育相关人士来说，它可以作为导入决策和思考未来发展的实践数据，而不仅仅是理念介绍。 **成果报告书收录内容** 本次发布的成果报告书，其结构不仅整理了社会背景，还将实施、评估、个别案例、发布和制度建议集结成册。对于一般读者来说，它有助于理解「为什么需要这个项目」。