■ 背景：「知っているのに、できない」という空白 「予備校に行ってまじめに努力しているのに、点数が伸びない」。 受験生やその保護者から、Stellα Instituteにはこうした声が多く寄せられます。 参考書を何周もし、授業も真面目に受ける。それでも結果が出ず、「自分はダメだ」と自信を失っていく――。当社はこの背景に、日本の教育が抱える構造的な課題があると考えています。 日本の学校教育や受験指導の多くは、知識を一方的に伝える「ティーチング」が中心です。 一方で、「自分は本当はどうなりたいのか」「今の自分に何が足りないのか」「どう学べば伸びるのか」を自分で考え、決め、動く力を育てる時間は、十分に確保されてきませんでした。 近年、大学入学共通テストでは、単なる暗記では解けない、 思考力や文章を読み解く力を問う出題が増えています。 社会が求める力が変化するなかで、 「考えるプロセス」そのものを支える学びの必要性が高まっています。 Stellα Instituteは、情報があふれる時代に必要なのは「対話」だと考え、 「知っているを、できるに変える。」を掲げて、教育の現場にコーチングを届けています。 ■ Stellα Instituteのコーチングとは 当社のコーチングは、答えを教えるのではなく、 問いを通じて学習者自身の中にある考えや目標を引き出し、 行動と変化につなげることを目的としています。主に以下の3領域で支援を行っています。 受験コーチング：偏差値や合否だけを目的にせず、「本当に何がやりたいのか」を起点に学習を設計 英語・IELTSコーチング：海外大学院進学を目指す大学生・社会人などを支援 ライフ／目標達成コーチング：医師・教員・社会人などを対象に、生き方や目標達成を支援 特徴は、勉強の「やり方」だけでなく、学習者が「自分がどう学んでいるか」を客観視する力 （メタ認知）を育てる点にあります。 合宿の様子 セッションでは、学習のプロセスをマインドマップで可視化し、 本人に「説明」してもらうことで、つまずきの原因を一緒に分析。 理想の学習プロセスを共に設計します。 提供形態は、週1回のオンライン1on1コーチングを基本に、 学習コーチによるグループ勉強会を組み合わせます。 さらに毎夏、全国の高校生・大学生が鎌倉の古民家に集まる合宿を開催し、 オンラインを越えたつながりの場を設けています。 これまでに当社は、累計500名以上の学習者・クライアントの支援に携わってきました。 ■ 利用者の変化（個別事例） 当社の支援を受けた学習者からは、次のような変化が報告されています（いずれも個別の事例です）。 模試でE判定・偏差値帯の低かった状態から、約1年の取り組みを経て大阪大学に合格した受験生 複数回の受験に苦戦したのち、自分の状態を言語化し計画を立て直すことで、 複数の有名私立大学に合格した受験生 これらの事例に共通するのは、勉強法そのものよりも 「自分を客観視し、自分で決める力」が変化の起点になっている点だと当社は捉えています。 ■ コーチを育てる「SCF」と、今回の始動 Stellα Instituteは2026年、教育コーチングの担い手を育成する独自のコーチ認定プログラム 「SCF（Stellα Coaching Federation）」を整備しました。 学習コーチングと自己理解コーチングのトレーニング・講義を受け、 実践を重ねた修了者が「認定コーチ」として活動できる仕組みです。 このたび第一期の認定コーチが誕生し、実際の支援に参画を開始しました。 代表一人に依存せず、同じ思想を共有するコーチが各地で 学習者に伴走できる体制づくりを進めています。 ■ 代表・高砂諒大について 代表の高砂諒大は、英国バーミンガム大学で生物医科学（BSc）を学んだ後に帰国し、 教育コーチング事業を立ち上げました。17歳のときに母を病気で亡くした経験から医師を志し、 偏差値50台の高校から猛勉強を始めるも、一方通行の指導のなかで 「対話の不足」に苦しんだといいます。 留学準備ではIELTSを独学などで4.5から7.0まで引き上げ、英国留学中にコーチングと出会いました。 「知っているのに動けない」状態が対話によって変わった自身の原体験が、事業の原点となっています。米国発祥の国際的なコーチング資格（ICF）の考え方を土台に、 学習科学（想起練習・分散学習・メタ認知など）を取り入れた独自のアプローチを構築しています。 「日本の教育を、教える側と学ぶ側の関わり方から変えていきたい。ティーチングではなくコーチングを若い世代に届けることで、『人は変われる』ことを証明していきたいと考えています。」 （代表・高砂諒大） ■ 今後の展開 Stellα Instituteは今後