算数の勉強で悩みは少ない日本。しかし家庭環境により差　６か国国際調査　ー計算力が低い子ほど「覚えなければいけないことが多すぎる」と回答する傾向もー

Q: What are the key facts in this article?

公益財団法人スプリックス教育財団が実施した6か国国際調査によると、日本の小学4年生は算数の勉強で他国に比べて悩みが少ないものの、家庭環境（SES）によって学力差が生じていることが判明しました。特に計算力が低い子どもほど「覚えなければいけないことが多すぎる」と感じる傾向があります。

Q: What is the direct answer?

公益財団法人スプリックス教育財団が実施した6か国国際調査によると、日本の小学4年生は算数の勉強で他国に比べて悩みが少ないものの、家庭環境（SES）によって学力差が生じていることが判明しました。特に計算力が低い子どもほど「覚えなければいけないことが多すぎる」と感じる傾向があります。

Q: What is the source and date?

Source: https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000021.000152428.html | Date: Date unavailable

2026年3月26日 概要 公益財団法人スプリックス教育財団（本部：東京都渋谷区／代表理事：常石 博之）は、基礎学力に対する意識の現状を把握することを目的に、「基礎学力と学習の意識に関する保護者・子ども国際調査2025」を実施しました。本報告では、 計算力が伸び悩んでいる子どもが直面している学習上の課題を、計算力や家庭の社会経済的背景（SES）との関係も踏まえて 、６か国（アメリカ、イギリス、フランス、南アフリカ、中国、日本）の小学４年生を対象に分析しました。調査結果のポイントは以下の通りです。 調査結果のポイント (1) 算数の勉強で抱える課題：「覚えなければいけないことが多すぎる」という暗記量の負担感が最大の課題 算数の勉強で抱えている課題について、日本以外の５か国では「覚えなければいけないことが多すぎる」という回答が最多でした。一方の 日本は 日本以外の国と比べると 課題が少ない 傾向にあるものの、 「覚えなければいけないことが多すぎる」と「上手な勉強の方法がわからない」 といった 暗記量の負担感や勉強方法が課題 であることがわかりました。 (2) 計算力との相関：「わからない点を解消する方法がわからない」が計算力に差 計算テストの成績と比較したところ、 計算力が低い層ほど課題を感じている 結果となりました。日本以外の５か国では、計算力層による差が最も大きかった設問は「わからない点を解消する方法がわからない」でした。一方の 日本は「覚えなければいけないことが多すぎる」 の差が最大で、計算力層により明確な差が生じていました。 解決法の獲得や、暗記量の負担感の克服が計算力向上の鍵 である可能性が示唆されました。 (3) 低SES層が直面する課題：日本は家庭環境による影響がみられ、低SES層への学習支援が必要 世帯年収などといったSES（家庭の社会経済的背景）と比較したところ、日本以外ではSES層による差は小さく、計算力層別の差よりも小さい傾向にありました。一方の 日本ではSESが低いほど課題を感じている傾向 にありました。日本では 家庭環境による影響も計算力向上の課題 であり、低SES層に対して積極的な学習支援の提供が必要である可能性が示されました。 調査の背景 以前の報告で、「世帯年収」「教育費」「保護者の大卒率」「家庭の本の数」といった SES（家庭の社会経済的背景）が計算力と相関がある ことを示しました（ 「計算力と家庭環境に相関 世帯年収や親の学歴などで：６か国国際調査」スプリックス教育財団 参照 ）。家庭環境によって生じる差は、学校などの外部環境で直接改善することは困難です。しかし、計算力などといった基礎的な学力は、本来家庭環境によらず一定以上のレベルに到達することが期待されます。 SES（家庭の社会経済的背景）による学力差を乗り越える ため、教育現場はどう支援すべきでしょうか。スプリックス教育財団は、子ども達が困難を克服する 「レジリエンス（困難に立ち向かう力）」 となる要因を解明することが、その答えにつながると考えています。 本報告ではその足掛かりとして、レジリエンスの発揮を阻んでいる可能性がある 「算数の勉強で抱える課題」 に着目した結果をご報告します。 調査方法 調査テーマ 基礎学力と学習の意識に関する保護者・子ども国際調査2025 調査時期 2025年4月～7月 調査対象国 パネル調査：アメリカ、イギリス、フランス、南アフリカ、中国（計５か国） 学校調査：日本 調査対象者 小学4年生（以下、小4）および中学2年生（以下、中2）。 本文内では主に小４の結果について報告します。中２の結果については付録のPDFをご参照ください。 サンプル数 パネル調査：合計1,500組（各国各学年150組） 学校調査：小４ 約200組。中２はサンプル数が少ないため省略 調査主体 スプリックス教育財団が以下に委託して実施 (1) 株式会社クロス・マーケティング (2) 株式会社スプリックス 調査方法 パネル調査：インターネットパネル調査によるランダム抽出 学校調査：１学年あたり1～数校の学校および自宅での調査。保護者の回答は任意。 分析方法 SES ：「世帯年収」「教育費」「保護者の大卒率」「家庭の本の数」の4指標を国別学年別に統合・正規化した合成SES指標を使用。詳細は付録参照。 計算力 ：計算テストの正答率が高い順に国別学年別に高位・中位・低位の3層に分類した計算力層を使用。 ・ 学校調査（日本）では、回答者はランダムに抽出されたものではありません。そのため、便宜上「国名」として記載していますが、特定の地域や学校の結果であることにご留意ください。 ・ 日本のデータは匿名性保持のため、正確な調査対象者数を非公表としています。

算数の勉強で悩みは少ない日本。しかし家庭環境により差　６か国国際調査　ー計算力が低い子ほど「覚えなければいけないことが多すぎる」と回答する傾向もー

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