株式会社ベネッセコーポレーション（本社：岡山市、代表取締役社長：岩瀬大輔）の社内シンクタンクであるベネッセ教育総合研究所と国立大学法人東京大学社会科学研究所（所在地：東京都文京区、所長：宇野重規）は、2014年に「子どもの生活と学び」共同研究プロジェクトを立ち上げました。このプロジェクトでは、同一の親子（小学1年生から高校3年生、約2万組）を対象に2015年以降追跡して調査を実施することで、子どもの学びの変化を明らかにしてきました。 今回は、子どもの学校外の学習時間に着目し、分析を行いました。この11年で子どもの学ぶ意欲や目的意識、工夫しながら学ぶ姿勢が弱まる中、学校外の学習時間は約2割減少していました。とくに、「学校の宿題」と「宿題以外の家庭学習」の時間が減少しています。このうち、宿題以外の家庭学習の時間の長さは、成績との関連が強いことがわかりました。また、家庭の社会経済的地位（SES）※が低いほど、宿題以外の家庭学習に費やす時間が短い傾向がみられました。 さらにこの11年で、成績やSES別にみたときの宿題以外の家庭学習時間の差が広がるとともに、宿題以外の家庭学習をしない子ども（家庭学習０分層）の割合が10ポイント前後増加し、４～５割となりました。宿題以外の家庭学習をまったくしない家庭学習０分層の子どもは、学ぶ意欲や目的意識が低く、学習の自己調整を行わない傾向がみられます。子どもがおかれた状況によらず、放課後等の学習機会を確保することで、子どもが自ら学ぶ経験を通して、学ぶ意欲や目的意識を高め、学びを調整する力を育むことが求められます。 本プロジェクトでは、子どもの実態を継続的に捉えることによって、子どもの学びに関する課題提起や提案を行ってまいります。 調査結果サマリー １．学校外の学習時間の変化―この11年で１日あたりの学校外の学習時間は約２割減少 ●1日あたりの学校外の学習時間（宿題+宿題以外の家庭学習+学習塾）は、この11年で高校生が22分、中学生が19分、小4～6生は17分、小1～3生は9分減少した。どの学校段階も約2割減少した。【図1-1】 ●内訳をみると、どの学校段階でも「宿題」時間の減少が大きく、次いで宿題以外の「家庭学習」が減った。【図1-2】 ２．学習意識の変化―この11年で「勉強が好き」が減少し、「何のために勉強しているのかわからない」が増加 ●「勉強が好き」と回答する割合が、とくに小学生で減少している。【図２-1】 ●「何のために勉強しているのかわからない」と回答する割合が、いずれの学校段階でも増加している。【図２-2】 ●「勉強のやり方を工夫する」といった学習の自己調整ができる子どもが、小中学生で減少している。【図２-3】 ３．成績上位層は下位層に比べて宿題以外の家庭学習時間が長く、経年では上位層と中・下位層との差が拡大 ●成績上位層は下位層に比べて学校外の学習時間が長く、宿題以外の家庭学習時間の差が大きい。【図３-1】 ●この11年で成績中・下位層の宿題以外の学習時間が減少し、成績上位層との差が拡大している。【図3-2】 4．社会経済的地位（SES）※により宿題以外の家庭学習時間に大きな差があり、経年ではSESによる差が拡大 ●SES別に学校外の学習時間の違いをみると、宿題以外の家庭学習時間に大きな差がみられる。【図4-1】 ●この11年で、SESが低いL層の家庭学習時間が減少し、SESが高いH層との差が拡大している。【図4-2】 5．この11年で宿題以外の家庭学習をしない子ども（家庭学習０分層）が10ポイント前後増加し４～５割に ●宿題以外の学習をしない家庭学習0分層は、この11年で10ポイント前後増加し４～５割となった。【図5-1】 ●宿題以外の学習をしない家庭学習０分層は、成績下位層ほど、また、SESが低い層ほど多く出現している。さらに、勉強の好き嫌いや学ぶ目的が明確かどうか、学習の自己調整をするかどうかと関連している。【図5-2】 ※社会経済的地位（SES: Socio-Economic Status）は、家庭の社会的・経済的・文化的な豊かさを表す指標。本分析では保護者の学歴・職業・世帯年収より算出した指標を用いている。 【調査結果詳細】 １．学校外の学習時間の変化―この11年で１日あたりの学校外の学習時間は約２割減少 ●1日あたりの学校外の学習時間（宿題+宿題以外の家庭学習+学習塾）は、この11年で高校生が22分、中学生が19分、小4～6生は17分、小1～3生は9分減少した。どの学校段階も約2割減少した。【図1-1】 ●内訳をみると、どの学校段階でも「宿題」時間の減少が大きく、次いで宿題以外の「家庭学習」が減った。【図1-2】 ◆図1-1 学校外の学習時間（宿題+宿題以外の家庭学習+学習塾の